Resumen
Esta pesquisa tem como ponto de partida uma análise das necessidades de um público de estudantes universitários colombianos, que desejam melhorar as suas competências na redação de documentos acadêmicos. Propomos primeiramente analisar o processo de produção escrita apresentando um panorama de diferentes propostas teóricas. Após a análise, nos concentraremos na noção do “escritor intermediário”, como uma etapa no processo do desenvolvimento da competência escrita. Se trata então de um escritor que, contrariamente aos escritores novatos, pode articular, compreender e realizar tarefas bem estruturadas a nível de pensamento, o que revela a capacidade de transformá-las. Estas qualidades permitem situar o escritor no “modo de compreensão de conhecimento” devido às características que apresenta diante do processo de escrita. Neste sentido, ele não deve ser considerado um escritor novato, pois tem a capacidade de ir além da simples enunciação de conhecimento, porém não pode ser considerado um “escritor experiente”, já que o seu trabalho de escrita não demostra ainda a sua capacidade de transformação daqueles conhecimentos.
Citas
Bereiter, C., & Scardamalia, M. (1983). Does learning to write have to be so difficult? In A. Freedman, I. Pringle, & J. Yalden (Edits.), Learning to write: First Language / Second Language. Longman.
Bereiter, C., & Scardamalia, M. (1987). The Psychology of Written Composition. Hillsdale, N.J.: Lawrence Erlbaum.
Cassany, D. (1989). Describir el escribir, cómo se aprende a escribir. Barcelona: Paidós.
Cassany, D., Luna, M., & Sanz, G. (2007). Enseñar Lengua. Barcelona: Grao.
Cornaire, C., & Raymond, P. M. (1999). La production écrite. Paris : CLE-International.
Flower, L. (1985). Problem - solving etrategies in writing (Segunda ed.). New York : Harcourt Brace Jovanovich.
Hayes, J. (1996). A new framework for understanding cognition and affect in writing. In C. Levy, & S. Ransdell (Edits.), The science of writing : theories, methods, individual differences (p. 1 - 27). New Yersey : Lawrence Erlbaum Associates.
Hayes, J., & Flower, L. (1980). Identifying the organization of writing processes. In L. Gregg, & E. Steinberg (Edits.), Cognitive Processes in Writing. Hillsdale, N.J. : Lawrence Erlbaum.
Hayes, J., & Flower, L. (1986). Writing research and the writer. American Psychologist(41), 1106 - 1113.
Scardamalia, M., & Bereiter, C. (1992). Dos modelos explicativos de los procesos de composición escrita. Infancia y aprendizaje, 43 - 64.
Valetopoulos, F. & Lamprou, E. (2008). Evaluation des besoins langagiers des apprenants chypriotes hellénophones en français à partir d’un corpus d’écrits d’apprenants. In J. Burston, M. Burston, E. Gabriel & P. Pavlou (Edits.), Languages for Intercultural Dialogue (128-138). Nicosia: The European Parliament Office in Cyprus and the Ministry of Education and Culture of the Republic of Cyprus.
Villarreal Correcha, E. (2009). L’analyse de la compétence écrite : le cas de la dissertation. Université de Poitiers (2016), 59, 306.
O periódico Trabalhos em Linguística Aplicada utiliza a licença do Creative Commons (CC), preservando assim, a integridade dos artigos em ambiente de acesso aberto, em que:
- A publicação se reserva o direito de efetuar, nos originais, alterações de ordem normativa, ortográfica e gramatical, com vistas a manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores;
- Os originais não serão devolvidos aos autores;
- Os autores mantêm os direitos totais sobre seus trabalhos publicados na Trabalhos de Linguística Aplicada, ficando sua reimpressão total ou parcial, depósito ou republicação sujeita à indicação de primeira publicação na revista, por meio da licença CC-BY;
- Deve ser consignada a fonte de publicação original;
- As opiniões emitidas pelos autores dos artigos são de sua exclusiva responsabilidade.