Palabras clave
Enseñanza del idioma inglés
Enseñanza de idiomas críticos
Lenguas indígenas
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Resumen
Este trabajo presenta la experiencia de un taller sobre lenguas indígenas brasileñas, celebrado en el contexto de un curso de inglés ofrecido en una universidad pública. Estos datos forman parte de la investigación sobre afectividad y enseñanza del inglés. En este sentido, buscamos identificar y analizar los impactos afectivos que esta experiencia produjo en los estudiantes, a partir de sus producciones textuales en el taller. Se entiende que las relaciones establecidas entre sujetos y objetos de conocimiento dependen, fundamentalmente, de las prácticas concretas de mediación desarrolladas por los mediadores, que tienen implicaciones afectivas y cognitivas (LEITE, 2018). Se asume una visión discursiva del lenguaje (BAKHTIN, 1929) y se aboga por que la enseñanza-aprendizaje del idioma inglés tenga un carácter formativo y considere la naturaleza dialéctica de la constitución de la materia, la lengua y la cultura (ROCHA, 2012). Los datos indican a la clase inglesa como una rica posibilidad para la discusión de temas sobre cultura, identidad y discurso. Con la experiencia descrita en esta obra – el debate sobre las lenguas indígenas brasileñas, la historia de los pueblos indígenas y su lucha por preservar sus idiomas – los estudiantes tuvieron la oportunidad de reflexionar sobre su propio idioma y cultura y sobre su proceso de aprendizaje del inglés. El análisis de datos muestra que las implicaciones de esta experiencia no son cognitivas, sino también afectivas, y pueden influir en las relaciones que se establecen entre los estudiantes y el idioma inglés, además de permitir el aprendizaje crítico. Se aboga por que la enseñanza de idiomas aborde temas como el descrito en este documento de manera que se logre una educación lingüística antirracista que, a su vez, contribuya al establecimiento de relaciones afectivas positivas con la lengua extranjera.
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