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Análisis discursivo-crítico
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Resumen
Este artículo presenta un análisis discursivo-crítico de las representaciones de raza en cuatro colecciones de libros de texto (LD) desde el español hasta la escuela primaria: ¡Adelante! (2002), Saludos (2008), Ventana al español (2011) y Contraseña (2015), todos ya utilizados en escuelas de Florianópolis/SC. El análisis comprende una encuesta cuantitativa, con el fin de verificar la frecuencia con la que se contempla a las personas negras, indígenas, asiáticas y blancas, y una apreciación cualitativa/interpretativa en relación con los roles sociales y cómo se representan los actores sociales (VAN LEEUWEN, 2008) en las imágenes presentes en las colecciones. El soporte teórico-analítico que sustenta el estudio es el análisis crítico del discurso (FAIRCLOUGH, 2016; VIEIRA y RESENDE, 2016 y MELO, 2009), así como referencias sobre el discurso y la raza (VAN DIJK, 2008; FERREIRA, 2019; ENEVAN y JOVINO, 2019; y otros) y sobre descolonización (RESENDE, 2019 y VIEIRA, 2019). En resumen, los resultados muestran que, con el tiempo, la frecuencia de algunas razas aumenta sutilmente, mientras que otras permanecen predominantes o borradas; también hay un aumento en la variedad de roles sociales relacionados con algunas razas, aunque muchas representaciones refuerzan/reproducen estereotipos, señalando algunos avances y muchos desafíos que deben superarse para lograr una educación verdaderamente antirracista.
Citas
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