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Discurso
Política lingüística
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Resumen
Históricamente, las diversas modalidades de enseñanza bilingüe en Brasil no han figurado en la documentación político-educativa regulatoria. Sin embargo, en 2020, la propuesta de las Directrices Curriculares Nacionales para la provisión de Educación Multilingüe, en el marco del Consejo Nacional de Educación, puede entenderse como un instrumento de política lingüística que tiene como objetivo remediar esta carencia. En este artículo, realizamos un análisis discursivo de este documento, basado en dos categorías: la producción de un malentendido y el efecto de la (in)determinación en los procesos de designación. Parte del proceso discursivo que subyace a la textualidad del documento es la movilización de la memoria del silenciamiento de otras lenguas presentes en el territorio brasileño, en el proceso de institucionalización del portugués como lengua nacional, y la confrontación con esta memoria e imagen de un país monolingüe. Teniendo en cuenta este imaginario y el gesto político del documento en un intento de abordar situaciones muy diferentes de la enseñanza bilingüe (portugués + otra lengua), postulamos que un malentendido cruza la textualidad del documento, con respecto a la significativa "educación bilingüe" o "educación multilingüe", produciendo un efecto de (in)determinación en la materialidad lingüística. Concluimos que el malentendido indica la contradicción al proponer la homogeneización de diferentes situaciones de enseñanza bilingüe y apoya el efecto de confrontación entre la indeterminación lingüística (la legislación propuesta pretende abarcar la educación en todas y cada una de las lenguas habladas en el territorio nacional, además de las lenguas extranjeras de prestigio) y la determinación discursiva, que se centra en el enfoque de la educación bilingüe en lenguas extranjeras de prestigio.
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