La reescritura como proceso de apropiación del género cómico en un proyecto didáctico de agencia de género en el noveno grado de primaria

Resumen

Este artículo analiza la enseñanza de la producción de cómics a través de un Proyecto Didáctico de Género en una clase de noveno grado, con el fin de percibir cómo el proceso de reescritura efectiva de la apropiación autoral de los géneros discursivos funcionó en el aula. Se asumió la perspectiva enunciativa de la enseñanza de lenguas, guiada por un trabajo reflexivo y procedimental de enseñanza y aprendizaje de géneros discursivos. En este ámbito, el alcance teórico de la investigación entiende los géneros como instancias centrales de las metodologías de enseñanza de la lengua y la corrección textual-interactiva como propicia de la autoría discursiva del productor en formación. La metodología se basa en el estudio de caso y tiene una base analítica cualitativa. Así, la investigación-acción generó 12 producciones textuales para ser analizadas. Inicialmente, hicimos un análisis general del desarrollo de los textos y luego lo redujimos a la producción de uno de los estudiantes participantes de la experiencia. El análisis puso de manifiesto que el uso de metodologías de reescritura para la enseñanza de la producción textual proporciona la mejora de la reflexividad del estudiante sobre su aprendizaje y sobre sus elecciones enunciativas autorales en función de situaciones concretas de interacción de la vida social. Ya sea en el análisis cuantitativo o en el cualitativo, los resultados muestran que los estudiantes, a pesar de haber consumido ya el género cómic, a lo largo de las diversas etapas proporcionadas por las actividades pedagógicas, fueron capaces de apropiarse de los diferentes recursos verbales y visuales concernientes a la arquitectura del género cómic, con el fin de materializar los proyectos discursivos de manera receptiva y autoral. expresando su posición axiológica en las producciones.