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Inglés
Educación lingüística
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Resumen
Este artículo tiene como objetivo discutir la enseñanza decolonial de la lengua inglesa con la literatura producida por escritores negros e indígenas. Las clases de inglés se han guiado tradicionalmente por principios que valoran el conocimiento sistémico a través de un énfasis exagerado en la gramática alineado con el Método de Traducción Gramática (QUEVEDO-CAMARGO; SILVA, 2017; PEREIRA, 2016, 2019) y conceptos erróneos sobre las limitaciones de la enseñanza de lenguas extranjeras con fines comunicativos, especialmente en las escuelas públicas (LEFFA, 2009; PEREIRA, 2019; QUEVEDO-CAMARGO; SILVA, 2017). Con esto en mente, propuse un concepto de Educación en Lengua Inglesa que involucra la enseñanza de la lengua con una actitud crítica hacia los problemas sociales, raciales y de género, engendrados por la colonialidad, con el uso de textos literarios (PEREIRA, 2017, 2019, 2020a, 2020b, MOTA, 2020; MOTA-PEREIRA, 2022), especialmente las producidas por escritores negros e indígenas. Además, el uso de la literatura contribuye a fomentar el gusto por la lectura de textos literarios, lo que, entre los beneficios mencionados, también promueve la conciencia y las prácticas emocionales, incluida la empatía (GHOSN, 2001). Teniendo en cuenta estas reflexiones, en este artículo analizo autoetnográficamente (HUGHES; PENNINGTON, 2017) que impartí en un curso en línea para estudiantes de escuelas públicas en Salvador, Bahía, Brasil, que forma parte de las actividades de extensión de un componente curricular de Pasantía Docente. En estas clases, la literatura de escritores negros e indígenas figuró como el material principal para una enseñanza decolonial de la lengua inglesa.
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