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Resumen
El objetivo principal de este artículo es discutir las diferentes formas de tensión, en los ámbitos del discurso académico y del discurso didáctico, del patrón canónico de lectura y recepción de las literaturas extranjeras, históricamente basado en la ideología del nacionalismo y el paradigma monolingüe. Dicha tensión atraviesa no sólo los modos de lectura y los enfoques teórico-analíticos en los estudios literarios, sino también las formas de mediación didáctica de textos literarios en otras lenguas. El corpus aquí analizado está compuesto por tesis y disertaciones defendidas en programas de posgrado en el estado de Río de Janeiro en los últimos años y libros de texto aprobados por el Programa Nacional de Libros de Texto (PNLD). Los resultados de la investigación apuntan a una tensa relación entre diferentes gestos de interpretación y prácticas de mediación en torno a lo literario, a veces más centrada en una política de cierre de los sentidos -basada en protocolos de lectura previamente establecidos en los campos lingüístico-literarios extranjeros-, a veces más abierta a la pluralidad de voces, significados y modos de apropiación crítica y pedagógica.
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