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Dando movimento ao pensamento algébrico
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Palavras-chave

Lógico-histórico
Atividades de ensino
Pensamento algébrico
Campo de variação e variável

Como Citar

MOURA, Anna Regina Lanner de; SOUSA, Maria do Carmo de. Dando movimento ao pensamento algébrico. Zetetike, Campinas, SP, v. 16, n. 2, p. 63–76, 2008. DOI: 10.20396/zet.v16i30.8646891. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8646891. Acesso em: 28 maio. 2024.

Resumo

Este artigo discute os procedimentos e as elaborações de alunos de um curso de Pedagogia vivenciadas, durante o desenvolvimento de duas atividades de ensino, fundamentadas na perspectiva lógico-histórica, durante a pesquisa de Doutorado que desenvolvemos de 2000 a 2004, na Faculdade de Educação - UNICAMP. A pesquisa tinha por objetivo analisar as implicações, na formação algébrica do aluno, de atividades intencionalmente planejadas, considerando a história do desenvolvimento da linguagem algébrica, com referência em Smith (1958), e considerando o movimento como base do pensamento algébrico, com referência em Caraça (1998). Nessas duas atividades, foram mobilizados os conceitos de variável, de dependência de variáveis e de campo de variação. É possível perceber que os alunos, na sua maioria, avaliam as implicações que a formação algébrica escolar teve na sua forma de pensar a álgebra, a matemática e a própria vida.
https://doi.org/10.20396/zet.v16i30.8646891
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