Conteúdos, ações e atividades significativas em una experiência de aprender a ensinar matemática

Autores

  • Margarita Villegas Instituto Pedagógico de Maracay
  • Fredy González Instituto Pedagógico de Maracay

DOI:

https://doi.org/10.20396/zet.v12i22.8646972

Palavras-chave:

Matemática. Metodologia. Educação. Formação inicial. Ensino. Aprendizagem.

Resumo

A partir da análise de conteúdo dos diários de classe elaborados por um grupo de alunos (14H y 2V) — pertencentes ao programa de Educação Integral — durante as aulas da matéria “Metodologia do Ensino da Matemática”, no período 99/1 na Universidad Pedagógica Experimental Libertador - Núcleo Maracay, cujo propósito esteve orientado a identificar e caracterizar os conteúdos matemáticos, as ações e atividades desenvolvidas consideradas como significativas para sua aprendizagem e posterior ensino quando, no futuro, venham a se desempenhar como docentes na Educação Básica. Uma primeira aproximação aos resultados deste estudo revela que entre os conteúdos de maior valor estão aqueles associados à delimitação e à localização do espaço-tempo através do estudo da geometria; (b) a outras disciplinas, consideradas pertencentes ao mundo da arte, como a música, a poesia e a narrativa, por terem características comuns com a matemática, tais como a abstração, a complexidade, a análise e a simbologia. Por outro lado, dentre as ações e atividades destacam-se as referentes à metodologia e aos recursos que o professor tem usado como apoio em suas aulas: (a) fazer pouco uso da lousa e o giz para dar aula; (b) dar aula ao ar livre; (c) utilizar variedade de material não estruturado para ensinar matemática, como a própria estrutura física da sala de aula, volantes, periódicos, revistas, etc.; e (d) associar a matemática com as qualidades do professor ou professora que a administra. Cada um dos alunos, em suas reflexões, expressa satisfação por ter aprendido a ensinar matemática a partir dos elementos que conformam a sala de aula e por terem percebido como tudo na vida tem expressões que podem ser lidas considerando a simbologia matemática. Os resultados anteriores evidenciam a necessidade de propiciar experiências agradáveis envolvendo o ensino-aprendizagem da matemática, apoiado numa metodologia de aprender a aprender, com recursos didáticos pertencentes ao contexto social geográfico dos indivíduos que são sujeitos e atores na sala de aula. Como recomendação, sugere-se o estabelecimento de um clima afetivo e propício às subjetividades emergentes, com a finalidade de fazer com que os docentes, em cada aula, permitam a construção e criação de interpretações e significados que, depois, os alunos possam estender ou transferir a outros contextos. 

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Biografia do Autor

Margarita Villegas, Instituto Pedagógico de Maracay


Professora designada para a área de pesquisa do departamento de componente de ensino. Coordenadora do Núcleo de Pesquisadores Júnior. Instituto Pedagógico de Maracay.

Fredy González, Instituto Pedagógico de Maracay

Doutor em Educação; Departamento de Matemática. Instituto Pedagógico de Maracay.

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Publicado

2009-02-17

Como Citar

VILLEGAS, M.; GONZÁLEZ, F. Conteúdos, ações e atividades significativas em una experiência de aprender a ensinar matemática. Zetetike, Campinas, SP, v. 12, n. 2, p. 33–70, 2009. DOI: 10.20396/zet.v12i22.8646972. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8646972. Acesso em: 1 dez. 2022.

Edição

Seção

Artigo