Palavras-chave
Formação do professor
Revisão sistemática
Metassíntese qualitativa
Como Citar
Resumo
Este estudo está inserido no grupo de trabalhos da segunda fase do projeto “Mapeamento e estado da arte da pesquisa brasileira sobre o professor que ensina matemática” o qual visou mapear as pesquisas brasileiras produzidas no período de 2001 a 2012, cujo foco de estudo é o professor que ensina Matemática. O objetivo é compreender o grupo colaborativo e suas potencialidades para a formação do professor que ensina Matemática, tomando como objeto de investigação as pesquisas que têm o grupo colaborativo como foco principal de estudo. A metodologia utilizada foi a revisão sistemática, que reúne as pesquisas dos estudos primários selecionados e discute os resultados encontrados, com o objetivo de elaborar uma metassíntese qualitativa. Concluiu-se que o grupo colaborativo tem potencial para promover o desenvolvimento profissional do professor, sendo uma boa alternativa para a formação continuada. Apesar dos limites, que são contornáveis, os ganhos são muitos.
Referências
Bakhtin, M. M. (2000). Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes.
Bakhtin, M. M. (2004). Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec.
Cochran-Smith, & M. Lytle, S. L. (1999, January). Relationships of knowledge and practice: Teacher learning in communities. Review of Research in Education, (24) 249-305.
Cochran-Smith, M., & Lytle, S. L. (2009). Inquiry as stance: practitioner research for the next generation. New York: Teacher College Press.
Coelho, M. A. V. M. P. (2010). Os saberes profissionais dos professores: a problematização das práticas pedagógicas em Estatística mediadas pelas práticas colaborativas. Tese de Doutorado em Educação – Educação Matemática, Universidade Estadual de Campinas, Campinas.
Fiorentini, D. (1995). Alguns modos de ver e conceber o ensino da Matemática no Brasil. Zetetiké, 3(4), 1- 37.
Fiorentini, D. (2004). Pesquisar práticas colaborativas ou pesquisar colaborativamente? In D. Fiorentini, & J. L. Araújo (Orgs.), Pesquisa qualitativa em Educação Matemática (pp. 47-76). Belo Horizonte: Autêntica.
Fiorentini D., Nacarato, A. M., Ferreira, A C., Lopes, C. S., Freitas, M.T.M, & Miskulin, R. G. S. (2002). Formação de professores que ensinam Matemática: um balanço de 25 anos da pesquisa brasileira. Educação em Revista, 36, 137-160.
Fullan, M., & Hargreaves, A. (2000). A escola como organização aprendente – buscando uma educação de qualidade. Porto Alegre: Artes Médicas Sul.
Godrey, M., & Denby, T. (2006). The methodology of systematic reviews: conception of the process. Centre for health and Social Care, Instituto of Health Science and Public Research, University of Leeds, UK.
Lima, J. A. (2002). As culturas colaborativas nas escolas. Estruturas, processos e conteúdos. Porto: Porto Editora.
Lopes, A. L. M., & Fracolli, L. A. (2008). Revisão sistemática de literatura e metassíntese qualitativa: considerações sobre sua aplicação na pesquisa em enfermagem. Texto & Contexto - Enfermagem, 17(4), 771-778. https://dx.doi.org/10.1590/S0104-07072008000400020
Nacarato, A. M. (2005). A escola como locus de formação e de aprendizagem: possibilidades e riscos da colaboração. In D. Fiorentini, & A. M. Nacarato (Eds.), Cultura, formação e desenvolvimento professional de professores que ensinam Matemática (pp.175-195). São Paulo: Musa.
Passos, C. L. B., Nacarato, A. M., Fiorentini, D., Miskulin, R. G. S., Grando, R. C., Gama, R. P., ... Melo, M. V. de. (2006). Desenvolvimento profissional do professor que ensina Matemática: uma meta-análise de estudos brasileiros. Quadrante, 15(1-2), 193-219.
Tardif, M. (2002). Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes.
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Copyright (c) 2017 Zetetike
Downloads
