Keywords
Mathematics
Knowledge
Habitus
Reflection
How to Cite
Abstract
This paper reports on some reflections on the program of Mathematics
Education for Young Adults and Adults (Educação de Jovens e Adultos – EJA).
Such reflections took shape as the author carried out a one-semester case study
focusing on the pedagogic practice of two in-service student teachers. The
author had a twofold involvement in this research process, both as a supervisor and as a researcher. As a supervisor of these student teachers, the researcher
aimed at offering help and guidance in lesson planning and teaching materials
design. In this coaching process, the author purported to question the pedagogic
practice of these student teachers and to create some visibility for the new
knowledge generated in this process. As a researcher, the author problematized
the taken-for-granted nature of some constitutive elements of the habitus of
mathematics teachers, which support specific pedagogic practices, and
questioned the possibilities of changing this habitus. The description of this
process focuses on the following categories: a) what is basic in EJA, b) the
linearity of the mathematics curriculum, and c) teaching as a learning
experience.
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