Keywords
Elementary school first years
Mathematic teaching
Public policies continued cycle
How to Cite
Abstract
This study investigates public policies on continuing education of elementary school’s first years
Mathematic teachers from São Paulo Municipal Education Department from 2005 to 2012, based on
analyses of documents, tracking of upbringing meetings, and interviews with teachers. Based on Stephen
Ball’s ideas on public policies continued cycle we may say there is no immediate application of what is
established in official documents, even when teachers appropriate and use educational guidance received
in continued upbringing meetings. Between an educational official intent and the student apprenticeship
there are different interpretations of official documents and actions, therefore provoking discontinuities.
The conclusion is that the most adequate modality of continuing education is the one which provides
teachers a space where their “voice”, constituted by the recontextualizations he makes of the curriculum
and the teaching of Mathematics, is, in fact, considered.
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