v. 25 n. 3 (2017): set./dez.

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Publicado: 2017-12-27

Editorial

Editorial

Dario Fiorentini, Bruno Alves Dassie

362-363
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Artigo

A Teoria Antropológica do Didático como ferramenta metodológica para análise de livros didáticos

Marilena Bittar

364-387
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A série The Alexander-Dewey Arithmetic: apropriações da educação progressiva

Rafaela Silva Rabelo

388-404
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“Os homens que sabem”: as mulheres da Cooperativa de Jaguarão e as matemáticas

Marta Cristina Pozzobon, Talita Mendes de Araujo

405-417
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Que ações didáticas escolher diante de erros de alunos em problemas matemáticos?

Maria Lucia Faria Moro, Maria Tereza Carneiro Soares, Alina Galvão Spinillo

418-439
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A visão de professores sobre dificuldades dos alunos na resolução de problemas

Marcelo Carlos de Proença

440-456
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Políticas públicas de formação continuada de professores dos anos iniciais em Matemática

Sueli Fanizzi, Vinício Macedo Santos

457-473
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Professores dos anos iniciais, a prova em fases e a possibilidade de aprender

Magna Natalia Marin Pires, Regina Luzia Corio de Buriasco

474-495
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Conhecimento matemático para ensinar Álgebra nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Miriam Criez Nobrega Ferreira, Miguel Ribeiro, Alessandro Jacques Ribeiro

496-514
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Estado do conhecimento da pesquisa brasileira sobre disciplinas de conteúdo matemático na Licenciatura

Amanda Larissa de Almeida, Eliane Matesco Cristovão

515-533
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Metassíntese Qualitativa dos Referenciais Teóricos na Formação de Professores no Campo Multiplicativo

Edvonete Souza de Alencar, Saddo Ag Almouloud

534-554
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Resenha

Aprendizagem baseada em cenários de prática: fronteiras, identidade e cognoscibilidade

Jenny Patricia Acevedo Rincón

555-560
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