Abstract
This article focuses on the continuing education of Guarani teachers who teach mathematics in the initial years
of Elementary School in the city of Maricá, Rio de Janeiro. The indigenous school should be bilingual,
multicultural and differentiated, the research aims to contribute to the reflection on principles for teaching
mathematics in indigenous schools and teacher training. It is a case study, based on the concept study model
(Davis, 2010). According to this model, teachers share experiences in order to question their own knowledge
about mathematical concepts and their teaching. Among the results, we highlight the teachers' understanding of
number construction as a process. In the end, the subjects of this research began to consider biunivocal
correspondence, hierarchical ordering and inclusion as fundamental aspects of this process.
Keywords: indigenous education; teacher training; natural number; concept study.
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