Keywords
Practice readings
Mathematical literacy
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Abstract
In this article we expose aspects of a larger research, advised in Teacher’s Formation in Studies and Research Group (GEForProf). We investigated the practice readings of three teachers working in the Municipal Education System of Curitiba, guided by the question: "What is revealed about formation in the encounter between mathematics literacy teachers when they think about their practices?". We tried to highlight ways of being a teacher through math literacy actions reflected in the daily teaching, trying to accommodate what was educational, considering the teachers' practices encounter. For this purpose, we present a methodological path and interpretations-comprehensions conducted according to the phenomenological approach. We conclude that the practice readings have shown themselves as a formative possibility for teachers who teach mathematics in the early years, which has the potential to have repercussions on the teaching action’s thinking, thus contributing to research and practices in the field of mathematical literacy.
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