Lo que un niño puede hacer por otro cuando la heterogeneidad no tiene cabida: sobre el efecto Columbine en las escuelas

Resumen

La socialización escolar no puede reducirse a una simple convivencia entre niños, y es un factor decisivo en las posibilidades del proceso inclusivo. Se supone que la cooperación en los grupos escolares promueve cambios en las posiciones subjetivas de los niños, así como en el aprendizaje, y también produce efectos para los niños que se dice que se encuentran en una situación de inclusión, a partir de las referencias que el psicoanálisis ofrece para esta discusión. En el artículo también se observa que la relación entre pares tiene un fuerte poder inclusivo, pero también excluyente. Por tanto, también es necesario preguntarse qué puede generar la exclusión como efecto disruptivo: ¿qué puede hacer un niño por otro cuando no es la cooperación lo que preside los vínculos entre los alumnos dentro de una escuela? Luego se examina la función de lo similar en su doble vertiente de ser incluyente y excluyente, y se discute el efecto Columbine, y luego se discute sobre las condiciones del vínculo social que actúan como facilitadores de una acción violenta masiva como los ataques de adolescentes. en sus escuelas.