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Programa de inducción
Mentoría
Educación básica
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Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo
Números de la subvención Proc. 2016/25412-8
Resumen
En Brasil, factores políticos demostraron estar relacionados con las desigualdades históricas de la educación, incluyendo acceso, permanencia y calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje para los estudiantes y sus profesores. Estas condiciones exigen la elaboración y aplicación de políticas centradas en los profesores y su desarrollo profesional. Para que sean exitosas, se defiende la importancia de acciones formativas robustas, sistemáticas y continuas en la cualificación educativa de los docentes, en su formación inicial y a lo largo de su carrera, especialmente al inicio. Se reconoce la importancia del apoyo para que estos profesionales se socialicen en la cultura escolar, realicen lo que se espera de ellos y puedan afrontar las dificultades típicas de esta actividad profesional. Este artículo, inspirado en la síntesis de la evidencia cualitativa, analiza las contribuciones de cuatro programas de mentoría al aprendizaje profesional de los profesores principiantes de Educación Infantil y Educación Física con un enfoque en la enseñanza. Se presenta una sistematización de los resultados de cinco disertaciones y siete tesis sobre programas de tutoría desarrollados en la XXX. Introducimos aspectos relacionados con las bases teóricas y metodológicas, principios, características y resultados de estas iniciativas que pueden subsidiar las políticas públicas de inducción docente. Cada programa presenta especificidades, como los profesores principiantes que trabajan en diferentes niveles de enseñanza, características de los mentores y el uso de Internet y herramientas virtuales. Se problematizan aspectos relacionados con la propuesta y el desarrollo de políticas de inducción para profesores principiantes en el contexto brasileño.
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