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Formación estética
Políticas públicas
Formación docente
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Resumen
El artículo tiene como objetivos caracterizar los fundamentos de las experiencias que potencian la formación estética del niño pequeño y reflexionar sobre sus contribuciones para la construcción de significados y propuestas políticas en la educación infantil. La discusión se basa en datos obtenidos en una investigación cualitativa, fundamentada en el método del estudio de caso e inspirada en los estudios de metodología de investigación con niños, que se desarrolló con un grupo de niños de cinco años de una institución pública de Corumbá-MS. Los análisis se realizaron en base a la teoría histórico-cultural, especialmente en los supuestos de Vigotski, y permitieron la identificación del juego, los juegos, el lenguaje y el arte como experiencias que potencian la formación estética; se observa además que la construcción de significados y sentidos, el estímulo a la voluntariedad y la unidad afecto-cognición, son principios de la calidad estética de la experiencia. La formación inicial y continua de los profesores se indica como el lugar por excelencia en el que se discuten tales principios y adquieren significados políticos, lo que permite compartir lo sensible que busca la formación estética, así como movilizaciones a favor de políticas públicas contra-hegemónicas para la educación infantil que valoran la pluralidad, la democratización de la producción humana, la garantía de derechos y la justicia.
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