Vol. 29 (2021): Publicação Contínua

Article

Alina Galvão Spinillo, Jane Correa, Maria Soraia Silva Cruz

e021023

Number sense in children: meaning of numbers, relative magnitude and numerical sequence

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8660951

PORTUGUÊS (Português (Brasil)) INGLÊS (Português (Brasil))

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8660951

Renata Cristina Geromel Meneghetti, Manoel de Souza Lamim Netto, Edna Maura Zuffi

e021024

Ethnomathematics and problem solving as a methodological proposal to the Elementary Education

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8659781

PORTUGUÊS (Português (Brasil)) INGLÊS (Português (Brasil))

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8659781

Fernando Ripe, Antônio Maurício Medeiros Alves

e021025

Analysis of the paratextual elements of the manual of arithmetic Taboada Curiosa (Portugal, 18th century)

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661083

PORTUGUÊS (Português (Brasil)) INGLÊS (Português (Brasil))

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661083

Alan Marcos Silva de Rezende, Luciane de Fatima Bertini

e021026

Green card for the Montessori golden beads

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8657032

PORTUGUÊS (Português (Brasil)) INGLÊS (Português (Brasil))

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8657032

Maria Laura Magalhães Gomes, Maria Cristina Costa Ferreira, Helder Cândido Rodrigues

e021027

University reform and the Department of Mathematics at UFMG (1969-1977)

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8665754

PORTUGUÊS (Português (Brasil)) INGLÊS (Português (Brasil))

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8665754

Simone Moura Queiroz

e021028

Crossing the devir math teachers

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8654213

PORTUGUÊS (Português (Brasil)) INGLÊS (Português (Brasil))

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8654213

Luciano Feliciano de Lima

e021029

(Dis)Invisibilization: reflections about sexual diversity in the formation of mathematics teachers

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8660435

PORTUGUÊS (Português (Brasil)) INGLÊS (Português (Brasil))

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8660435

Sandro René Cunha, Márcia Fusaro Pinto

e021032

An analysis of the state of the art of research on transition in mathematics education

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661812

PORTUGUÊS (Português (Brasil)) INGLÊS (Português (Brasil))

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661812

Dossiê Temático

Miguel Ribeiro, Alessandro Ribeiro, Tiziana Pacelli

e021033

Presentation: mathematics Teachers and Educators knowledge

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8668461

PORTUGUÊS (Português (Brasil)) INGLÊS (Português (Brasil))

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8668461

Federica Ferretti , Francesca Martignone, Luis J. Rodríguez-Muñiz

e021001

Mathematics teachers educator specialized knowledge model

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661966

INGLÊS (Português (Brasil))

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661966

Anke Lindmeier, Selma Seemann, Andrea Wullschleger, Anuschka Meyer-Wyder, Miriam Leuchter, Franziska Vogt, Elisabeth Moser Opitz, Aiso Heinze

e021002

Early childhood teachers' mathematics-specific professional competence and its relation to the quality of learning support

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661896

INGLÊS (Português (Brasil))

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661896

Karla Priscila Schreiber, Mauren Porciúncula

e021003

Teaching knowledge to teach statistics: the teacher's view of students and pedagogical strategies

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661814

PORTUGUÊS (Português (Brasil)) INGLÊS (Português (Brasil))

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661814

Mercedes Alberca, Luis Carlos Contreras

e021004

The specialized knowledge of a primary teacher when working on subtraction

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661216

ESPANHOL (Português (Brasil)) INGLÊS (Português (Brasil))

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661216

Ana María Escudero, María de la Cinta Muñoz-Catalán, José Carrillo Yáñez

e021005

Specialised knowledge of an early childhood education teacher when teaching geometric solids

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661819

ESPANHOL (Português (Brasil)) INGLÊS (Português (Brasil))

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661819

Luis Fabián Gutiérrez-Fallas, Ana Henriques

e021006

Design principles of an TPACK-based experience in the mathematics pre-service teacher education

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661780

PORTUGUÊS (Português (Brasil)) INGLÊS (Português (Brasil))

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661780

Flávia Cristina Figueiredo Coura, Cármen Lúcia Brancaglion Passos

e021007

Knowledge of the mathematics teacher educator who being a researcher of teaching

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661842

PORTUGUÊS (Português (Brasil)) INGLÊS (Português (Brasil))

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661842

Geraldo Aparecido Polegatti, Ligia Bittencourt Ferraz de Camargo, Angela Marta Pereira das Dores Savioli

e021008

The professor trainer as an encourager for the ethnomathematics indigenous teachers education

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661760

PORTUGUÊS (Português (Brasil)) INGLÊS (Português (Brasil))

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661760

Lilian Cristina de Souza Barboza, Vinícius Pazuch, Alessandro Jacques Ribeiro

e021009

Tasks for learning teachers who teach mathematics in the elementary school

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8656716

PORTUGUÊS (Português (Brasil)) INGLÊS (Português (Brasil))

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8656716

Ildenice Lima Costa, Alessandra Lisboa da Silva, Cleyton Hércules Gontijo

e021010

Workshops of creativity in mathematics: an experience in primary school

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661902

PORTUGUÊS (Português (Brasil)) INGLÊS (Português (Brasil))

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661902

Jaqueline de Souza Pereira Grilo, Jonei Cerqueira Barbosa, Marlécio Maknamara

e021011

The mathematical specificity device and the production of the subject-teacher-of-mathematics

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661833

PORTUGUÊS (Português (Brasil)) INGLÊS (Português (Brasil))

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661833

Lucas Medeiros e Melo, Victor Giraldo, Rodrigo Rosistolato

e021012

Shared teaching in pre-service education of mathematics teachers: identity and alterity

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661830

PORTUGUÊS (Português (Brasil)) INGLÊS (Português (Brasil))

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661830

Julio Cezar Rodrigues de Oliveira, Pamela Emanueli Alves Ferreira

e021013

Hypothetical learning trajectory as a resource for teacher education

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661816

PORTUGUÊS (Português (Brasil)) INGLÊS (Português (Brasil))

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661816

Gabriel José Cavassin Fabri, Maria Lucia Panossian, Valderez Aparecida Aluiz Amin, Natália Mota Oliveira

e021014

Manifestations of teachers’ statistical knowledge in continuing education

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661815

POTUGUÊS (Português (Brasil)) INGLÊS (Português (Brasil))

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661815

Maria Caroline Silveira, Luciane Mulazani dos Santos, Ivani Teresinha Lawall

e021015

Cooperative game as an educational product to teach mathematics: initial and continuing training

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661778

PORTUGUÊS (Português (Brasil)) INGLÊS (Português (Brasil))

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661778

João Carlos Moraes

e021016

Knowing the other and yourself: telling, problematizing and reinventing mathematical memories in pedagogy

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8660868

PORTUGUÊS (Português (Brasil)) INGLÊS (Português (Brasil))

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8660868

Clovis Lisbôa dos Santos Junior, Lícia de Souza Leão Maia

e021017

Meanings produced by future mathematics teachers when studying different geometric models

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661597

PORTUGUÊS (Português (Brasil)) INGLÊS (Português (Brasil))

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661597

Lidiane Conceição Monferino Mancini, Luciane Ferreira Mocrosky, Nelem Orlowski, Marco Aurélio Kalinke

e021018

Practice readings: an opening to the form-action of teachers who teach mathematics

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661790

PORTUGUÊS (Português (Brasil)) INGLÊS (Português (Brasil))

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661790

Gabriela Gomes Ribeiro, Eliane Matesco Cristovão

e021019

Specialized knowledge of licensors in mathematics in the context of formative practices for inclusion

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661777

PORTUGUÊS (Português (Brasil)) INGLÊS (Português (Brasil))

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661777

Milena Soldá Policastros, Miguel Ribeiro

e021020

Kindergarten and primary teacher’s specialized knowledge on the topic of division

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661906

PORTUGUÊS (Português (Brasil)) INGLÊS (Português (Brasil))

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661906

Leonardo Barichello, Marcelo Firer

e021021

How much of high school mathematics do brazilian future mathematics teachers master?

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661904

PORTUGUÊS (Português (Brasil)) INGLÊS (Português (Brasil))

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661904

Jeferson Gomes Moriel Junior

e021022

The mathematics teachers’ specialized knowledge (MTSK) model in the Web of Science until 2020

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8660030

PORTUGUÊS (Português (Brasil)) INGLÊS (Português (Brasil))

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8660030

Edvonete Souza de Alencar, Danilo Diaz-Levicoy, Maria Rosana Soares

e021030

One, two, three: elementary school teachers’ knowledge of the decimal numeral system

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661779

INGLÊS (Português (Brasil)) PORTUGUÊS (Português (Brasil))

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661779

Silvana Leonora Lehmkuhl Teres, Regina Célia Grando

e021031

Knowledge mobilized in collaborative context about algebric generalization in the early years

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661731

PORTUGUÊS (Português (Brasil)) INGLÊS (Português (Brasil))

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661731