v. 29 (2021): Publicação Contínua

Artigo

Alina Galvão Spinillo, Jane Correa, Maria Soraia Silva Cruz

e021023

Sentido numérico em crianças: significado dos números, magnitude relativa e sequência numérica

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8660951

PORTUGUÊS INGLÊS

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8660951

Renata Cristina Geromel Meneghetti, Manoel de Souza Lamim Netto, Edna Maura Zuffi

e021024

Etnomatemática e resolução de problemas como proposta metodológica para o Ensino Fundamental

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8659781

PORTUGUÊS INGLÊS

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8659781

Fernando Ripe, Antônio Maurício Medeiros Alves

e021025

Análise dos elementos paratextuais do manual de aritmética Taboada Curiosa (Portugal, século XVIII)

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661083

PORTUGUÊS INGLÊS

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661083

Alan Marcos Silva de Rezende, Luciane de Fatima Bertini

e021026

Cartão verde para o material dourado

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8657032

PORTUGUÊS INGLÊS

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8657032

Maria Laura Magalhães Gomes, Maria Cristina Costa Ferreira, Helder Cândido Rodrigues

e021027

A reforma universitária e o Departamento de Matemática da UFMG (1969-1977)

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8665754

PORTUGUÊS INGLÊS

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8665754

Simone Moura Queiroz

e021028

Atravessando o devir professor de matemática

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8654213

PORTUGUÊS INGLÊS

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8654213

Luciano Feliciano de Lima

e021029

(Des)Invisibilização: reflexões sobre diversidade sexual na formação de professores de matemática

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8660435

PORTUGUÊS INGLÊS

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8660435

Sandro René Cunha, Márcia Fusaro Pinto

e021032

Uma análise do estado da arte das pesquisas sobre transição na educação matemática

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661812

PORTUGUÊS INGLÊS

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661812

Dossiê Temático

Miguel Ribeiro, Alessandro Ribeiro, Tiziana Pacelli

e021033

Apresentação: conhecimento do professor e do Formador de professores de/que ensinam matemática

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8668461

PORTUGUÊS INGLÊS

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8668461

Federica Ferretti , Francesca Martignone, Luis J. Rodríguez-Muñiz

e021001

Modelo de conhecimento especializado para formadores de professores de matemática

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661966

INGLÊS

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661966

Anke Lindmeier, Selma Seemann, Andrea Wullschleger, Anuschka Meyer-Wyder, Miriam Leuchter, Franziska Vogt, Elisabeth Moser Opitz, Aiso Heinze

e021002

Competência profissional de professores que ensinam matemática e sua relação com a qualidade instrucional

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661896

INGLÊS

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661896

Karla Priscila Schreiber, Mauren Porciúncula

e021003

Conhecimentos docentes para ensinar estatística: olhar do professor sobre os estudantes e as estratégias pedagógicas

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661814

PORTUGUÊS INGLÊS

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661814

Mercedes Alberca, Luis Carlos Contreras

e021004

El conocimiento especializado de um maestro de primaria cuando enseña la resta

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661216

ESPANHOL INGLÊS

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661216

Ana María Escudero, María de la Cinta Muñoz-Catalán, José Carrillo Yáñez

e021005

Conocimiento especializado de un profesor de educación infantil al enseñar cuerpos geométricos

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661819

ESPANHOL INGLÊS

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661819

Luis Fabián Gutiérrez-Fallas, Ana Henriques

e021006

Princípios de design de uma experiência baseada no TPACK na formação inicial de professores de matemática

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661780

PORTUGUÊS INGLÊS

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661780

Flávia Cristina Figueiredo Coura, Cármen Lúcia Brancaglion Passos

e021007

Conhecimento do formador de professores de matemática que é investigador da docência

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661842

PORTUGUÊS INGLÊS

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661842

Geraldo Aparecido Polegatti , Ligia Bittencourt Ferraz de Camargo, Angela Marta Pereira das Dores Savioli

e021008

O professor formador como incentivador da formação de professores indígenas etnomatemáticos

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661760

PORTUGUÊS INGLÊS

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661760

Lilian Cristina de Souza Barboza, Vinícius Pazuch, Alessandro Jacques Ribeiro

e021009

Tarefas para a aprendizagem de professores que ensinam matemática nos anos iniciais

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8656716

PORTUGUÊS INGLÊS

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8656716

Ildenice Lima Costa, Alessandra Lisboa da Silva, Cleyton Hércules Gontijo

e021010

Oficinas de criatividade em matemática: uma experiência nos anos iniciais

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661902

PORTUGUÊS INGLÊS

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661902

Jaqueline de Souza Pereira Grilo, Jonei Cerqueira Barbosa, Marlécio Maknamara

e021011

O dispositivo da especificidade matemática e a produção do sujeito-professor(a)-de-matemática

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661833

PORTUGUÊS INGLÊS

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661833

Lucas Medeiros e Melo, Victor Giraldo, Rodrigo Rosistolato

e021012

Docência compartilhada na formação inicial de professores de matemática: identidade e alteridade

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661830

PORTUGUÊS INGLÊS

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661830

Julio Cezar Rodrigues de Oliveira, Pamela Emanueli Alves Ferreira

e021013

Trajetória hipotética de aprendizagem como recurso para a formação de professores

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661816

PORTUGUÊS INGLÊS

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661816

Gabriel José Cavassin Fabri, Maria Lucia Panossian, Valderez Aparecida Aluiz Amin, Natália Mota Oliveira

e021014

Manifestações do conhecimento estatístico de professores em formação continuada

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661815

POTUGUÊS INGLÊS

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661815

Maria Caroline Silveira, Luciane Mulazani dos Santos, Ivani Teresinha Lawall

e021015

Jogo cooperativo como produto educacional para ensinar matemática: formação inicial e continuada

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661778

PORTUGUÊS INGLÊS

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661778

João Carlos Moraes

e021016

Conhecer o outro e conhecer-se: narrar, problematizar e reinventar memórias matemáticas na pedagogia

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8660868

PORTUGUÊS INGLÊS

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8660868

Clovis Lisbôa dos Santos Junior, Lícia de Souza Leão Maia

e021017

Significados produzidos por futuros professores de matemática ao estudar diferentes modelos geométricos

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661597

PORTUGUÊS INGLÊS

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661597

Lidiane Conceição Monferino Mancini, Luciane Ferreira Mocrosky, Nelem Orlowski, Marco Aurélio Kalinke

e021018

Leituras de práticas: uma abertura à forma-ação de professores que ensinam matemática

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661790

PORTUGUÊS INGLÊS

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661790

Gabriela Gomes Ribeiro, Eliane Matesco Cristovão

e021019

Conhecimento especializado de licenciandos em matemática no contexto de práticas formativas para inclusão

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661777

PORTUGUÊS INGLÊS

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661777

Milena Soldá Policastros, Miguel Ribeiro

e021020

Conhecimento especializado do professor que ensina matemática relativo ao tópico de divisão

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661906

PORTUGUÊS INGLÊS

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661906

Leonardo Barichello, Marcelo Firer

e021021

Quanta matemática escolar é conhecida pelos egressos dos cursos brasileiros de Licenciatura?

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661904

PORTUGUÊS INGLÊS

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661904

Jeferson Gomes Moriel Junior

e021022

Conhecimento especializado de professores de matemática (MTSK) na Web of Science até 2020

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8660030

PORTUGUÊS INGLÊS

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8660030

Edvonete Souza de Alencar, Danilo Diaz-Levicoy, Maria Rosana Soares

e021030

Um, dois, três: o conhecimento de professores dos anos iniciais do ensino fundamental sobre o sistema de numeração decimal

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661779

INGLÊS PORTUGUÊS

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661779

Silvana Leonora Lehmkuhl Teres, Regina Célia Grando

e021031

Conhecimentos mobilizados em contexto colaborativo acerca da generalização algébrica nos anos iniciais

https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661731

PORTUGUÊS INGLÊS

DOI: https://doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661731